El proceso de aprendizaje de los universitarios, está influido por un conjunto de dimensiones que se interrelacionan, entre las que destacamos, las de tipo motivacional; junto con las dimensiones emocionales. Además, estas dimensiones guardan relación, con las variables sociodemográficas y académicas propias de cada entorno, en nuestro caso, los alumnos extremeños. Por último, todas ellas, influyen en el producto final: rendimiento y satisfacción académica.Los objetivos del estudio, son: Primero, 'realizar un análisis descriptivo de las variables sociodemográficas y académicas, junto con las dimensiones motivacionales y emocionales'. Segundo, 'correlacionar los resultados de las pruebas que miden las dimensiones motivacionales y emocionales entre sí, comparándolas con los de la población española, así como correlacionar y comparar las variables sociodemográficas y académicas entre sí'. Y tercero, 'comparar la interacción existente entre las dimensiones motivacionales y emocionales con las variables sociodemográficas y académicas de la muestra extremeña'.Algunas de las conclusiones obtenidas afirman que, los alumnos universitarios extremeños manejan en su proceso de aprendizaje y estudio, un mayor número de Motivos, Estrategias, Enfoques y Compuestos Superficiales frente al resto de alumnos españoles. Respecto a sus hábitos de estudio, los extremeños utilizan las condiciones ambientales y los materiales de estudio, de forma adecuada. Sin embargo, no planifican todo lo bien que deberían y tampoco son muy sinceros ante el estudio. En ansiedad, las mujeres extremeñas son más ansiosas en la forma estado frente al resto de españolas y en depresión, los extremeños se sitúan dentro de la normalidad.
